在新時代教育背景下，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與健全人格的“全人”已成為高等教育的重要目標(biāo)。青島作為我國重要的沿海開放城市與制造業(yè)基地，其新材料產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求日益迫切。在此背景下，以“全人發(fā)展”理念為引領(lǐng)，打造服務(wù)于青島新材料產(chǎn)業(yè)的“二中金課”（即高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的“金課”），具有重要的現(xiàn)實意義與戰(zhàn)略價值。

“全人發(fā)展”理念強(qiáng)調(diào)教育的完整性，旨在促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、情感、價值觀、社會責(zé)任感等多維度均衡成長。將其融入“二中金課”建設(shè)，意味著課程設(shè)計需超越單一的知識傳授與技能訓(xùn)練，構(gòu)建起融合科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與實踐能力的多維培養(yǎng)體系。

針對青島新材料產(chǎn)業(yè)特點——如海洋新材料、高分子材料、特種金屬材料等領(lǐng)域的集聚優(yōu)勢與創(chuàng)新需求，相關(guān)的“二中金課”建設(shè)應(yīng)聚焦以下幾個核心路徑：

在課程內(nèi)容上，實現(xiàn)深度與廣度的統(tǒng)一。課程需系統(tǒng)傳授新材料科學(xué)的前沿理論與核心技術(shù)，同時緊密對接青島本地產(chǎn)業(yè)案例，如海爾、海信等企業(yè)在材料應(yīng)用上的創(chuàng)新，青島海洋科學(xué)與技術(shù)試點國家實驗室的科研突破等，使學(xué)生理解知識在具體情境中的應(yīng)用價值。引入材料生命周期、綠色制造、工程倫理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀與社會責(zé)任感。

在教學(xué)模式上，倡導(dǎo)探究式、項目式與協(xié)同式學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生圍繞青島新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的真實問題（如海洋防腐材料研發(fā)、可降解塑料應(yīng)用等）開展項目研究，走進(jìn)企業(yè)、實驗室，在實踐中鍛煉解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作精神與溝通技巧。利用虛擬仿真、數(shù)字孿生等技術(shù)，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，化解高危、高成本實驗的教學(xué)難題。

再次，在評價體系上，建立多元綜合評價機(jī)制。突破傳統(tǒng)的試卷考核，將課堂參與、項目報告、創(chuàng)新設(shè)計、實踐成果、倫理反思等納入評價范疇，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長與思維品質(zhì)的提升，體現(xiàn)“全人發(fā)展”的核心理念。

在育人生態(tài)上，促進(jìn)產(chǎn)教融合與跨學(xué)科交叉。積極與青島新材料產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)共建實踐基地與聯(lián)合課程，邀請產(chǎn)業(yè)專家參與教學(xué)。推動材料科學(xué)與海洋科學(xué)、信息技術(shù)、設(shè)計學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的交叉融合，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)變革的復(fù)合型人才。

以“全人發(fā)展”理念重塑青島新材料領(lǐng)域的“二中金課”，是將價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)深度融合的過程。它不僅服務(wù)于青島地方經(jīng)濟(jì)與戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的升級需求，更能為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福人生奠基，為我國從材料大國邁向材料強(qiáng)國貢獻(xiàn)青島的智慧與人才力量。